任务式教学是通过教师引入任务，让学生亲身体验，在自主、合作学习中执行任务并完成任务的教学方法。为了使任务式教学更加符合课程改革倡导的自主、合作、探究的新型学习方式，笔者提出以下几点策略，和同行进行交流。
任务目标具体明确。在教学中设计“任务”时，教师要在总体目标的框架上设计每一个学习模块的目标，通过一个个容易掌握的“任务”来体现总的学习目标。设计“任务”时，知识点不可涉及太多，要突出重点，难度适宜，不能让学生产生畏难情绪。如在排球传球教学时，可以设计让学生十指触及球体，运用手指弹力击球的任务，来完成体会手指触球感觉的任务目标，然后再进行传球“一稳、二仰、三弯曲”的动作教学。
任务设计力求创新。任务愈有创新性，就愈能激发学生的学习热情，所以教师要为学生创设新颖、生动的与其生活相关的任务型活动。在布置任务时，教师不需要将任务流程、活动细则告诉学生，要给学生充分的思维空间，敢于放手，鼓励学生分小组合作完成任务。如在跳高素质教学中，可以给学生提供跳高架、小方凳、橡皮筋、篮球、排球等器材，让学生自己设计这节课的活动内容，目的就是锻炼弹跳力，然后小组研究提交方案，教师审阅后分发器材。
任务实施体现主体。任务式体育课堂要确立学生的主体地位，教师要从“教学生学习”过渡到“教会学生学习”，把课堂还给学生，指导学生大胆尝试，用心体验。如在三级跳教学中，教师可以在讲解和示范后，将任务交给学生，让学生自己试跳，然后对自己的动作和成绩进行总结、调整、再总结、再调整，让学生通过观察思考来掌握三级跳的动作要领。以学生为主体可以活跃学生的思维，还可以培养学生的感悟和创造能力。但要注意，学生在任务活动中反复失败时，教师应该给予相应的指导和提醒。
任务完成注重全员。在教学中，要考虑学生的差异、任务的难度，坚持任务活动面向全体学生，避免任务教学模式流于形式。也可以将任务活动设计成不同形式，确立不同的难度和要求，让学生根据自己的能力来完成相应的任务。如在跳绳教学中，可以设定“速度型高手”、“技巧型高手”和“稳定型高手”等不同的任务指标，让不同技术和能力的学生都能体会到成功的乐趣，使全体学生都能热心参与并保质保量地完成教学任务。
任务评价倾向鼓励。在教学中，教师要利用课堂评价的导向和交流功能来提高任务的质量和效率，要改变教师对任务活动结果的量化评价，将活动结果与活动过程、集体与个人的评价和鼓励结合起来，及时关注学生在任务活动过程中的表现，善于鼓励和表扬，使学生有一种完成任务的成就感和自豪感。如在体育教学中可以通过数码照相机和摄像机将学生在活动中的精彩表现记录下来，通过形象直观的方式，让学生在任务活动中感受到自己的成长和进步，从而让他们更自信、更积极。
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